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  • 姜宝菊《感悟历史的生命》

  • 时间:2017-12-05 10:05   发布:杨春   访问量:
       随着教育改革的发展,各科教学都可能有自己尴尬的地方,历史学科也不例外。一方面要寻求素质教育的突破,力求在教学中体现“修身立德”的教化功能,使学生形成“洞微知变”的历史思维。另一方面,在现在的教育评价体系中仍然以分数作为小高考和高考的衡量标准。这两者之间如何协调发展,一直是我们历史教研组亟需解决的问题。为此,我们竭力去挖掘历史的生命,师生共同体会感悟历史的生命。并以之指导我们的历史教学。
        首先,我们教研组特别注重开学第一课。以前我们习惯讲什么是历史,学习历史的重要意义,怎样学习历史等等,学生听了可能会云里雾里。现在我们可以更灵活处理:我曾经从自己的姓氏入手,如老师姓姜,姜姓源自神农氏,炎帝生于姜水,故以水命姓为姜,我们都是炎黄子孙,当然姓姜的还有名人,姜子牙,姜子牙为什么能够分封到齐国做国君呢,引导学生追根溯源。并布置学生也做这样的事,如果可能也可以选择一两个学生的姓氏和学生交流,看似雕虫小技,实际上有利于吸引学生,走进学生,激发学生。也熟悉了历史人物,丰富了历史知识。
       其次,我们运用各种教学手段,创设教学情境,精选精上每一节课,让学生在最佳的情景和氛围中感知历史,从而达到理解与认识的升华,情感和思绪的腾飞。每一节课所用课件,先从网上下载然后精心选择,精心修改,确保每一张幻灯片、每一个视频、每一首歌曲、每一个史料、每一张图片、都是有用的,每张幻灯片的字体、颜色、背景都是最合适,最能让学生看的清楚的,是最适合我们学校学生的。正常一个课件做下来,是不低于5个小时的。比如,在学习巴黎公社时,首先播放《国际歌》,让学生感受音乐的雄浑、悲壮,《国际歌》是什么背景下创立的?他们要打碎什么旧世界?他们要的天下又是怎样的天下?带着这些疑问,学生会很自然地走进历史课堂,主动寻找答案。讲长征时,播放两分钟的视频《飞夺泸定桥》,看到战士们在波涛汹涌,水声如雷的大渡河上,冒着枪林弹雨,攀着铁索,学生热血沸腾,也更能直观的感受红军战士不畏牺牲的革命英雄主义精神。
        第三,加强备课组建设,充分发挥备课组长的领跑者作用。备课组长是学科的统帅,是学科的灵魂。一个组能否团结协作,能否在与同类学校的竞争中脱颖而出,备课组长至关重要。我们高一备课组的吴小丽老师,高二备课组的方堃老师都是这样的领跑者。因为有她们在,其他人才有了紧紧跟上的动力,整个备课组的成绩才会提高。也正因为如此,我们高一、高二历史备课组才能在期中的区统测中排名第一。我们也相信在接下来的高考和中考中,何建怀老师的高三备课组,武毅老师的初三备课组也同样会取得很好的成绩。
        第四,允许并鼓励学生质疑,鼓励学生课后拓展。古语云:学贵有疑。爱因斯坦说过:提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。敢于质疑,才可能进步;敢于质疑,才可能发现真理;敢于质疑,才可能成功。在讲授******战争时,学生都能得出认识:落后就要挨打。我们可以引导质疑:进步会不会挨打呢?然后发现历史上进步的埃及文明、苏美尔文明都是被落后的蛮族摧毁的,曾经非常进步的中原不是也经常受到少数民族的骚扰吗?另外,对于一些教材提到而课堂上又不便展开的人、事、物,鼓励走读生回家查阅资料再利用周末时间和住校生交流。(古代的碎银子大小不一怎么使用的; *********、 武则天 、无敌舰队学生也都做过专门的查阅和交流)
        第五,我们注重推荐与分享,与同学们一起学习历史。有不少电视节目是在介绍历史知识的,《探索 发现》《国宝档案》《百家讲坛》等;还有一些历史学习的网站、中学历史教学园地、历史风云网等等;还有一些比较牛的历史老师的课,比如袁腾飞。把这些推荐给学生,帮他们打开历史学习的另一块天地。
        各位老师,也许我们成不了“名家”“大家”,但我们同样可以“在泥土中塑起丰碑”,收获到自己的幸福和快乐!





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